Este artigo caracteriza-se como um estudo crítico do discurso da crescente competência no campo educacional, espe-cificamente na década de 1990. O conceito revela uma transição da formação qualificada para a formação competen-te, caracterizada como flexibilidade e mobilização de conhecimentos para o desempenho das tarefas. O objetivo foi desenvolver na análise do discurso da educação a reestruturação histórica da competência. Por meio de uma meto-dologia de análise crítica, problematizou-se a teoria de Phillipe Perrenoud, principal teórico da linha de compe-tência pedagógica, as influências dessa matriz teórica nas metodologias educacionais. Com esta pesquisa, a progres-são de conhecimentos e habilidades do aluno e de um futuro trabalhador está correlacionada ao que o professor, no indivíduo, avalia como relevante para o social.